剛剛結(jié)束在內(nèi)蒙古包頭的調(diào)研任務(wù)，身上冬季的棉服也來不及換，王劍鋒老師就匆匆趕到博學(xué)樓的一間教室，參加由金融方舟組織舉辦的學(xué)術(shù)研討會。這次研討會的主題是“獨角獸的前世今生與未來發(fā)展”，王劍鋒老師是此次的特邀嘉賓。在研討會最后，王劍鋒老師細致復(fù)盤了中國互聯(lián)網(wǎng)獨角獸產(chǎn)生過程的理論背景。“合約”、“合約創(chuàng)新”、“交易成本”、“產(chǎn)業(yè)組織”等這些不斷被他提到的詞語，在場的學(xué)生聽起來或許會感到陌生，其實這是王劍鋒老師近幾年研究與推進金融學(xué)基礎(chǔ)范式微觀化，嘗試將信用合約作為金融分析的基本單元等思想成果的體現(xiàn)。

王劍鋒老師一直非常關(guān)注金融學(xué)科體系與教學(xué)體系的基礎(chǔ)理論研究，之所以研究這個問題，是因為他始終覺得在教學(xué)課程體系方面存在著問題。其中最為突出的問題便是“部分傳統(tǒng)課程與金融專業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié)”。比如，在一些課程的教學(xué)內(nèi)容里，有關(guān)金融業(yè)務(wù)描述性介紹的篇幅還占據(jù)著較大比重，而對于相關(guān)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)是如何被設(shè)計出來的，應(yīng)該怎樣實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新這些與金融專業(yè)能力緊密相關(guān)的內(nèi)容，則較少提及。“到了實踐崗位上，有時候會發(fā)現(xiàn)，對一些金融現(xiàn)象的認識之所以不能深入，主要源于對基本概念的理解不夠深入，但只有在適宜的方法論支持下，才能做得到。因此我一直強調(diào)教學(xué)要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，把金融的概念解釋好之后再結(jié)合現(xiàn)實，與金融領(lǐng)域?qū)嵺`相對接。”

在先后擔任金融系支部書記、金融系主任的八年時間里，王劍鋒老師積極推動教學(xué)體系改革、籌劃建立“金融系雙周學(xué)術(shù)論壇”、新課申報鼓勵制度。同時為了能不斷改善教學(xué)成效，他也從來沒有停止過對主要課程在底層結(jié)構(gòu)上的關(guān)系問題的思考。后來不當系主任了，他依舊接著做，而且意識到僅靠原有的金融學(xué)知識可能解決不了這個問題，需要用制度經(jīng)濟學(xué)與合約理論。于是他與校內(nèi)外的學(xué)者合作建立了“制度經(jīng)濟學(xué)與合約理論工作坊”、“金融制度與金融合約討論班”等學(xué)術(shù)組織。在學(xué)校他開設(shè)討論班，帶著學(xué)生一起閱讀文獻，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；還和學(xué)生一起做實踐學(xué)習，研究橫向課題。后來討論班升級成了正式的博士生文獻課“金融制度與金融合約專題”，本科、專碩、學(xué)碩的課程中也分別增加開設(shè)了“金融創(chuàng)新案例分析與設(shè)計”、“金融創(chuàng)新應(yīng)用分析”、“金融中介與金融創(chuàng)新專題”。

七年前，王劍鋒老師去斯坦福大學(xué)訪問，深刻體會到了中美、中歐高等教育的差距。他認識到大學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生聽好課、做好作業(yè)，而應(yīng)該達到讓學(xué)生學(xué)一門課，能了解一門領(lǐng)域，獲得學(xué)術(shù)能力和實踐能力的效果。“學(xué)習是廣泛的，教材雖然厚，但能夠讓學(xué)生形成一種能力、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，這些仍然是教材不能涵蓋的。因此我常常布置一些報告、小組作業(yè)，也給學(xué)生講一些歷史，盡量不拘泥于教材。盡管如此，依然與我設(shè)想的標準不太相符。”

王劍鋒老雖然師執(zhí)教多年，但每一堂課對他而言都是新鮮的，都會使他充滿期待。他將課堂視作不同人之間思想交流的平臺，課上他把自己最近的思考分享給學(xué)生，希望能夠同樣激發(fā)學(xué)生的研究興趣。“有一些領(lǐng)域的問題也許我很少有機會再深入研究下去，如果能夠在學(xué)生們形成思想的過程中傳遞給他們一些有價值的想法，讓學(xué)生能夠繼續(xù)將它實踐下去，就是一件非常有意義的事情。”這個過程讓人聯(lián)想到《三體》中的場景，教師在課堂上傳遞思想，在某種意義上就像是地球上的人類向浩瀚無邊的宇宙發(fā)射出一束微弱的光波，期待能夠得到外界的回應(yīng)。

和人類的渺小相類似，“教師”在王劍鋒老師眼里也是一個普通的職位，他將其視為社會許多鏈條中的一部分，“教師”既發(fā)揮著一定的重要作用，也承擔著社會責任。他將“師德”劃分為很多維度，好老師可以是教學(xué)服務(wù)的榜樣，積極、熱心為學(xué)生解答疑惑；也可以是科研先鋒，全身心投入科學(xué)研究，落實好學(xué)科的理論發(fā)展，解決現(xiàn)實問題；還可以是許許多多做管理服務(wù)工作的老師，因為正是他們的敬業(yè)付出，學(xué)校才能運行得更加順暢。“好老師可以各有側(cè)重，也不可能做得面面俱到，但是只要履行好自己的基本職責，做好本職工作，就是具備了‘師德’”。

緣于對事件變化背后真相的好奇心，王劍鋒老師始終熱愛研究分析事情發(fā)展的機制與邏輯，發(fā)掘真相背后的原因。在高中時期，他就常常和同學(xué)們在課余時間共同交流，把一件事情背后所隱含的規(guī)律性的傳導(dǎo)機制越辯越明。讀著《平凡的世界》這本著作，他的思想也被深深地影響了。書中的人物自尊、自強、真誠、有理想，面對生活的苦難時更是從不走捷徑，而是直面苦難。比如孫家兄弟只要答應(yīng)別人一件事，就像釘子一樣不會更改，苦難來臨時他們面對擺在眼前的好處也從不接受。那部作品中展現(xiàn)的人物精神與時代風貌對王劍鋒老師的人生觀、價值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響，于是他“后來的經(jīng)歷可能就是不自覺具有選擇性的了”。

書中的人物在礦井下沉重勞動也不忘到外邊看一看，理想信念從未磨滅，書外，王劍鋒老師也始終深耕學(xué)術(shù)，持之以恒地探索學(xué)科體系的基礎(chǔ)理論，希望引起社會對于基礎(chǔ)的重視。在其新出版的著作《制度金融與金融創(chuàng)新應(yīng)用分析》中，他努力完善對基礎(chǔ)概念的界定與劃分，更多站在金融機構(gòu)和企業(yè)的角度談金融創(chuàng)新，希望能夠豐富既有的分析框架，加大金融創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的含量，既滿足社會上金融機構(gòu)創(chuàng)新產(chǎn)品的需求，也為金融問題的研習提供新的思路與角度。

但在實際生活中，他也感覺到，當前時代下學(xué)生面臨的誘惑、想象中的壓力太多，容易在浮躁的心理下做出盲目選擇，錯過了學(xué)術(shù)積累的關(guān)鍵時期。他希望能夠看到更多學(xué)生，主動提問、主動交流，守住自己的本位，不受外界因素的干擾，既懷有遠大的理想，關(guān)心時事，又有保持專注的能力。“現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生都處在一個關(guān)鍵的十字路口上，如果能多鉆研，可能就會有更好的學(xué)術(shù)氛圍。希望有更多的貿(mào)大同學(xué)選擇學(xué)術(shù)道路，有更高比重的同學(xué)讀博士。”

王劍鋒老師做的是普通的教師，關(guān)注的是最“普通”的基礎(chǔ)，但他為拓展學(xué)科邊界與深度所做的所有努力與嘗試，對學(xué)術(shù)的執(zhí)著追求精神將在未來收到更多來自遠方的信號與回應(yīng)。

來自金融學(xué)院學(xué)生會新聞部

作者：劉超 郭玉丹

供圖：王劍鋒老師

責編：王翼翔

編輯：謝丹蕾

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